Groupe des Papillons (~3-4 ans)
Accueil
Au moment de la séparation, nous insistons auprès des parents sur l’importance de dire au revoir à son enfant, en le confiant volontairement à l’éducatrice présente.
De plus, pour assurer la continuité entre la maison et l’espace de vie enfantine, nous privilégions la communication parents-enfants et professionnelles.
Toute information reste confidentielle et sans jugement.
Activités
Jeu libre : voitures, Lego, poupées, etc
Dans ce groupe également, il nous paraît important de bénéficier d’un espace suffisant et varié, favorisant l’exploration, l’imagination et la richesse des expériences de l’enfant.
De ce fait, nous consacrons aussi beaucoup de temps au jeu libre.
Durant ces moments, les enfants utilisent le matériel existant en créant ou affinant leurs projets et font preuve d’initiatives pour rassembler le matériel nécessaire. Ils ont donc la possibilité de se déplacer comme bon leur semble dans les salles de jeux.
Tout ceci en se souvenant des règles de vie mises en place par les éducatrices afin d'assurer un bon déroulement de la journée.
Si, au cours de la journée, l’enfant ressent le besoin ou l’envie de ne rien faire, l’adulte respecte ce moment d’inactivité.
Activités dirigées : bricolages, jeux de société en groupe, rondes, rythmique…
Ces moments sont dirigés par l’éducatrice qui, par ce biais, favorise la socialisation, le respect de chaque individualité et l’épanouissement de l’enfant au sein du groupe.
Elle veille également à ce que l’enfant respecte le matériel qui lui est confié.
Par ces activités, l’enfant apprend à développer sa motricité fine, à se concentrer un petit moment, à utiliser les différents matériaux et de cette manière, prépare son passage dans le groupe des Sauterelles. De plus, il apprend à intégrer les consignes et à les respecter.
Ces activités sont limitées dans la journée. En effet, à cet âge, l’enfant ne peut pas se concentrer longtemps.
Activités langagières :
Ex : histoires lues, description d’image, etc…
Afin d'initier les enfants à la lecture, les éducatrices pratiquent la prévention de l'illettrisme dans le cadre préscolaire. Cette pratique consiste à avoir à disposition une bibliothèque libre d'accès et à encourager les enfants à consulter, seul ou en compagnie d'autres enfants les livres à disposition.
Pour encourager l'enrichissement du vocabulaire, les professionnelles stimulent la communication entre enfants et entre enfants et adultes.
Une faute de langage est corrigée de façon indirecte, en reformulant la phrase de l’enfant.
Activités « prémathématiques » :
Ex : manipuler, trier, sérier (du plus petit au plus grand), etc..
A cet âge-là, ces activités préparent l’enfant à son apprentissage de la logique, cette dernière étant le fondement de l’apprentissage des mathématiques.
Activités créatrices :
Ex : dessins, peintures, poinçonnage, collages, etc.
L’éducatrice apprend à l’enfant à tenir correctement son outil scripteur (crayon, pinceau). Pour celui-ci, ces activités sont une façon de s’exprimer.
Par cela, l’enfant développe sa motricité fine, se prépare à l’apprentissage de l’écriture. De plus, il développe son imagination.
Activités musicales, rythmiques et gymnastiques :
Par des activités comme le chant, la découverte des instruments, la danse, la pratique de l’expression corporelle sur de la musique, la mise en oeuvre de jeux de balles, de rondes, l’éducatrice favorise le développement de la motricité globale de l’enfant. Ces activités l’aide également à exprimer et à vivre ses sentiments, à développer sa personnalité. De plus, grâce au programme de gymnastique « Youp'là bouge », l'enfant bénéficie chaque jour d'un moins 15 minutes d'initiation à la gymnastique.
Activités d’exploration de l’environnement et sportives:
Afin de sensibiliser l’enfant au milieu qui l’entoure et pour qu’il apprenne à le respecter, la crèche organise des visites au musée, au zoo, à la patinoire, à la piscine, etc. De plus, l’éducatrice part observer la nature avec les enfants.
Activités sensorielles :
La professionnelle veille à développer les cinq sens par différentes activités :
La vue : par des lotos, des jeux de couleurs, en stimulant l’enfant à regarder autour de lui, à observer.
Le goût : par des repas variés, des jeux de reconnaissances de goûts (salé, sucré,…).
L’odorat : par des jeux de reconnaissance d’odeurs, la sensibilisation aux odeurs de la nature.
L’ouïe : par des jeux musicaux, des lotos sonores, des chansons, l’écoute de cassettes.
Le toucher : à travers différents jeux tactiles. Pâte à modeler, pâte à sel, papier mâché, sable, eau,… ou tout autre matériel qui se présente à l’enfant.
Repas
Les principaux objectifs de ce groupe sont de
Apprendre à mettre la table pour tout le groupe
Apprendre à manger avec une fourchette, puis à se servir d’un couteau
Manger proprement.
Continuer à goûter à tout, même en toute petite quantité.
Passer un moment calme, convivial et agréable
Débarrasser sa vaisselle.
Afin que ces différents objectifs puissent être atteints, il nous paraît important de faire appliquer un certain nombre de consignes telles que :
Respecter ses pairs, les adultes présents, la nourriture et le matériel
Tenir compte de l’appétit de chacun
Se tenir convenablement à table
Ces différents objectifs permettent à l’enfant d’acquérir, au fil du temps, de l’autonomie et de découvrir des nouvelles saveurs.
En cas d’allergies et d’intolérances diverses, l’équipe attend des parents une marche à suivre qui sera scrupuleusement appliquée.
De plus, dans la mesure de nos possibilités, nous nous efforçons de respecter les différentes coutumes alimentaires liées à d’autres religions.
Si la totalité du repas doit être différente du menu prévu, les parents sont tenus de l’apporter.
Change, propreté et autonomie
Lorsque l'enfant se sent prêt à ne plus porter de couches, une collaboration est mis en place entre les parents et les professionnelles afin de coordonner au mieux l'apprentissage de la propreté et les besoins de l'enfant. Tout ceci est fait dans le respect de l'intimité des enfant.
Au niveau de l’autonomie, l’éducatrice demande à l’enfant de commencer à effectuer seul certains gestes de la vie quotidienne (enlever/mettre veste, chaussures), ceci afin de le préparer à sa future entrée à l’école enfantine.
Il apprend progressivement à parfaire tous les gestes de la vie quotidienne (se brosser les dents, se laver les mains après être allé aux toilettes et avant les repas, mettre ses chaussures et sa veste, ranger ses affaires et en prendre soin.)
Limites
Nous travaillons dans le but que l’enfant apprenne et comprenne qu’il y a des règles à respecter. Nos limites sont adaptées à l’âge des enfants.
Les professionnelles se réservent le droit de sanctionner un enfant qui ne respecterait pas les consignes.
Valorisation
Tout au long de la journée, chaque professionnelle veille à valoriser l’enfant, qui par l’attitude de l’éducatrice, apprend à avoir confiance en lui.
Par conséquent, elle ne met JAMAIS en cause la personnalité de ce dernier et ne lui dit pas : « Tu es nul ! » mais elle lui fait comprendre que son comportement n’est pas adéquat : « Ce que tu as fait n'est pas bien! ». L’enfant est encouragé lorsqu’il prend des initiatives positives.
On retrouve cette attitude des professionnelles dans chaque groupe.
Besoins affectifs
Le doudou est déposé par l’enfant dans un casier réservé à cet effet, lorsqu'il est prêt à s'en séparer. Cependant, lorsqu’il le désire ou en ressent le besoin, il peut le retrouver à n’importe quel moment de la journée. Nous limitons cependant leur usage pendant les diverses activités, les repas et les sorties (ceci afin de ne pas le perdre en promenade….).
Les professionnelles, qui travaillent comme « partenaires relais » des parents, sont attentives aux besoins affectifs de chacun.
Dans la mesure du possible, elles s'appliquent à accorder des moments privilégiés à chaque enfant.
Départ
L’éducatrice présente au moment du départ prend le temps nécessaire pour chaque parent, afin de partager le déroulement de la journée de leur enfant (activités, attitude, repas, état de santé, etc..) et profite de répondre aux différentes questions.
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