Groupe des Sauterelles (~4-5 ans)
Accueil
Au moment de la séparation, nous insistons auprès des parents sur l’importance de dire au revoir à son enfant, en le confiant volontairement à l’éducatrice présente.
De plus, pour assurer la continuité entre la maison et l’espace de vie enfantine, nous privilégions la communication parents-enfants et professionnelles.
Toute information reste confidentielle et sans jugement.
De plus, pour les enfants qui éprouvent des difficultés à quitter leurs parents, de petits égards individuels peuvent être mis en place.
Trajets à l'école
Les enfants sont emmenés à pied au collège de la Promenade par une éducatrice et sont sensibilisés aux dangers de la route et au respect des passages piétons.
Activités
Jeu libre :
Même à cet âge, le jeu libre reste important car il permet à l’enfant de gérer ses angoisses, ses conflits. De plus, il laisse libre cours à l’imagination de l’enfant notamment dans le jeu symbolique. Pour l’éducatrice, c’est également un bon moyen d’observation du comportement de l’enfant.
Les enfants de ce groupe ont déjà des heures d’école durant lesquelles ils doivent se concentrer. De ce fait, à la crèche, nous privilégions les moments de détente et de loisirs.
Activités dirigées :
La maîtresse d’école enfantine utilise un thème (généralement en rapport avec les saisons), servant à développer leur attention, leur concentration, leur motricité et leur autonomie.
Activités langagières :
Ex : histoires lues, inventées par les enfants, description d’image, discussion sur un thème, etc.
Afin d'initier les enfants à la lecture, les éducatrices pratiquent la prévention de l'illettrisme dans le cadre préscolaire. Cette pratique consiste à avoir à disposition une bibliothèque libre d'accès et à encourager les enfants à consulter, seul ou en compagnie d'autres enfants les livres à disposition. De plus, la maîtresse l’encourage à s’exprimer. Elle essaie d’enrichir le vocabulaire et corrige la syntaxe de ce dernier.
Une faute de langage est corrigée de façon indirecte, en reformulant la phrase de l’enfant. La professionnelle ne lui dit pas que ce qu’il a dit est faux.
Activités mathématiques :
Ex : manipuler, trier, sérier (du plus petit au plus grand), jeux de dés, observer et reconnaître des formes géométriques simples, etc.
Ces activités préparent l’enfant à son apprentissage des mathématiques. Elles se basent sur des expériences vécues.
Activités créatrices :
Ex : dessins, peintures, découpages, collages, tissages, etc.
La maîtresse veille à ce que l’enfant tienne correctement son outil scripteur (crayon, pinceau) et à ce qu’il trouve dans ces activités une façon de s’exprimer. Par cela, l’enfant développe sa motricité fine, se prépare à l’apprentissage de l’écriture. De plus, il développe son imagination.
Activités musicales, rythmiques et gymnastiques :
Par des activités comme le chant, l’écoute de diverses œuvres musicales, la découverte des instruments, la danse, la pratique de l’expression corporelle sur de la musique, la mise en œuvre de jeux de balles, de rondes, la maîtresse favorise le développement de la motricité globale de l’enfant. Ces activités l’aide également à exprimer et à vivre ses sentiments, à développer sa personnalité.
De plus, grâce au programme de gymnastique « Youp'là bouge », l'enfant bénéficie chaque jour d'au moins 15 minutes d'initiation sportive, ou d'un moment de défoulement libre dans la cour.
En outre, des séances de relaxation sont mises en place chaque jour, afin de détendre et calmer l'enfant: elles ont lieu, en principe, au retour de l'école, après le goûter. On y écoute de la musique douce ou des petites histoires, couché, les yeux fermés.
Activités d’exploration de l’environnement :
Afin de sensibiliser l’enfant au milieu qui l’entoure et pour qu’il apprenne à le respecter, la crèche organise des visites au musée, au zoo.
De plus, la maîtresse part observer la nature avec les enfants. Ensemble, ils regardent également des films ou des livres sur les animaux.
Activités sensorielles :
La professionnelle veille à développer les cinq sens par différentes activités :
La vue : par des lotos, des jeux de couleurs, en stimulant l’enfant à regarder autour de lui, à observer.
Le goût : par des repas variés, des jeux de reconnaissances de goûts (salé, sucré,…).
L’odorat : par des jeux de reconnaissance d’odeurs, la sensibilisation aux odeurs de la nature.
L’ouïe : par des jeux musicaux, des lotos sonores, des chansons, l’écoute de cassettes.
Le toucher : à travers différents jeux tactiles. Pâte à modeler, pâte à sel, terre, eau, jeu de pions,… ou tout autre matériel qui se présente à l’enfant.
Repas
Les principaux objectifs du groupe des Sauterelles sont de :
Savoir manger proprement
Utiliser progressivement le couteau en plus de la fourchette
Boire dans un verre
Goûter à tout, même en toute petite quantité
Connaître le nom des aliments
Aller se resservir seuls s’ils le désirent
Afin que ces différents objectifs puissent être atteints, il nous paraît important de faire appliquer un certain nombre de consignes telles que :
Respecter ses pairs, les adultes présents, la nourriture et le matériel
Tenir compte de l’appétit de chacun
Se tenir convenablement à table
Débarrasser sa vaisselle après le repas
Ces différents objectifs permettent à l’enfant d’acquérir, au fil du temps, de l’autonomie et de découvrir des nouvelles saveurs.
En cas d’allergies et d’intolérances diverses, l’équipe attend des parents une marche à suivre qui sera scrupuleusement appliquée.
De plus, dans la mesure de nos possibilités, nous nous efforçons de respecter les différentes coutumes alimentaires liées à d’autres religions.
Si la totalité du repas doit être différente du menu prévu, les parents sont tenus de l’apporter.
Propreté
Les écoliers assument progressivement leur hygiène personnelle. Se laver les mains, les dents, se moucher seuls, s’habiller et se changer seuls sont des gestes quotidiens qu’ils doivent apprendre à faire, peu à peu, sans que l’adulte ne le leur rappelle.
Les enfants sont sensibilisés à la nécessité d’un aspect physique et vestimentaire propre et agréable pour eux-mêmes et les autres.
Autonomie
Pour favoriser l’autonomie de l’enfant, certaines tâches lui sont proposées. Arroser les plantes, balayer la salle, essuyer la vaisselle, débarrasser les plats, etc.
De plus, l’éducatrice attend de lui qu’il prenne soin et range ses affaires personnelles, ferme sa veste, transmette des informations de la crèche pour la maison.
Elle valorise toute attitude qui « grandit » l’enfant.
A travers toutes ces exigences, il fait l’apprentissage de l’indépendance qui lui sera nécessaire à l’école. Il apprend aussi, progressivement, à se sentir responsable de lui-même et de ses actes.
Dans le groupe des Sauterelles, l’enfant devient le moteur d’activités, de discussions.
Il devrait aussi être capable, durant de courtes périodes (entre midi et une heure, par exemple) de jouer sans surveillance directe, ceci de manière calme et posée. Il apprend également la notion d'entraide envers ses pairs et les éducatrices.
Bien que n’étant pas interdits, les doudous/lolettes restent en principe à la maison ou dans le casier de l’enfant. Exceptionnellement, en cas de besoin affectifs particuliers, la maîtresse d’école enfantine autorisera l’enfant à les garder avec lui.
Départ
L’éducatrice présente au moment du départ prend le temps nécessaire pour chaque parent, afin de partager le déroulement de la journée de leur enfant (activités, attitude, repas, état de santé, etc..) et profite de répondre aux différentes questions.
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